En la última década, todos los estados del país han puesto leyes en los libros para tratar de reducir el riesgo de conmociones cerebrales causadas por el deporte en las escuelas secundarias. Muchas escuelas luego ponen sus propias políticas de conmoción cerebral y respuesta a la conmoción cerebral en los libros. Pero hay obstáculos en el tramo final, asegurando que esas políticas sean seguidas por entrenadores, padres, estudiantes y entrenadores deportivos.
en un nuevo estudio, publicado en el Journal of Adolescent Health, un equipo de investigadores entrevistó a 64 entrenadores de atletismo en escuelas secundarias de todo el país sobre las barreras que se interponen en el camino para implementar con éxito estos programas de conmoción cerebral. "Simplemente aprobar la ley no lo implementa", dice el autor del estudio Ginger Yang, profesor asociado de pediatría en el Hospital Nacional de Niños y epidemiólogo de la Facultad de Salud Pública de la Universidad Estatal de Ohio.
Las leyes estatales sobre conmociones cerebrales tienen tres objetivos principales: garantizar que los estudiantes, entrenadores y padres reciban educación sobre la conmoción cerebral; verificar que cualquier estudiante con síntomas de conmoción cerebral sea eliminado inmediatamente de un juego; y exigir que los estudiantes con conmociones cerebrales vean a un profesional de la salud que pueda confirmar que están lo suficientemente saludables como para comenzar a participar en deportes nuevamente.
El estudio descubrió que el tiempo para la educación sobre la conmoción cerebral era una barrera importante, al igual que la calidad de los materiales educativos disponibles. Además, la información generalmente solo estaba disponible en inglés. "Estas escuelas sirven a grandes poblaciones donde las familias no eran hablantes nativos de inglés", dice Yang.
Los entrenadores de atletismo dijeron que los estudiantes a menudo no informan sus síntomas, y que a los padres y entrenadores no les gusta cuando los niños son retirados del juego. "Solo el pensamiento de la vieja escuela …" Bueno, cuando jugué jugamos a través de esto ". Lo escucho mucho (de padres y entrenadores) ”, dijo un entrenador en una entrevista de estudio.
El acceso a la atención médica también es importante: los niños que no tienen seguro podrían no ver a un médico por una conmoción cerebral y obtener su autorización para volver a jugar, dice Yang. "La escuela no tiene control sobre eso".
La mayoría de las barreras identificadas fueron consistentes con las observadas en otros estudios, dice Stephanie Morain, profesora asistente en el Centro de Ética Médica y Política de Salud en el Baylor College of Medicine, quien también ha trabajado en este espacio. El hecho de que las escuelas enfrentan algunos desafíos es comprensible, dice ella, dado que las leyes de conmoción cerebral entraron en vigencia rápidamente. "En cierto sentido, no es sorprendente ver un retraso", dice ella. “Algunos estados realmente estaban aprendiendo sobre la marcha”. En algunos lugares, los legisladores no hablaron con entrenadores de atletismo, escuelas u otras partes interesadas antes de establecer leyes, lo que causó cierta frustración y confusión.
Cambiar la cultura en torno al deporte, y eliminar parte de la actitud dura que puede evitar que los niños informen problemas, también lleva tiempo. "Requiere un gran cambio cultural y aceptación", dice Morain. "Ese siempre es el desafío". Ella dice que le gustaría ver a grandes figuras en deportes como el fútbol liderar con el ejemplo, y hablar sobre por qué es importante tomarse en serio las conmociones cerebrales. "Si decían, tu éxito a largo plazo en el juego será mejor si te sientas así cuando lo necesites".
Yang dice que impresionar la importancia de estos cambios en los padres y entrenadores es probablemente una forma importante de tratar de cerrar estas brechas notorias. Junto con la identificación de soluciones, los próximos pasos serán recopilar datos para comprender la diferencia en las tasas de lesiones y los resultados entre las escuelas que implementan estas políticas y las que luchan por hacerlo.
"Estas son preguntas importantes", dice Morain. "Una de las cosas realmente importantes para entender es lo que sucede en esta transición entre poner la ley en los libros e implementar la ley en la calle".